UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE HIDALGO
SISTEMA DE UNIVERSIDAD VIRTUAL
MAESTRÍA EN TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Rúbrica de Evaluación del Proyecto Final
“La Tecnología Educativa”
Maestro:
Ma. de Lourdes Hernández Aguilar
Alumnos
Armendáriz Beltrán Catalina
Cristopher Alan Ávila Martínez
Julieta Renné Terán Mendoza
Diciembre de 2012
12. Estrategias de implementación.
Introducción
La Facultad de Estudios Superiores Zaragoza forma profesionales en Biología, Cirujano Dentista, Enfermería, Ingeniería Química, Medicina, Psicología y Química Farmacéutico Biológica. Una de las prioridades de esta Facultad es la formación integral basada en una universidad promotora de la salud.
A raíz de la aplicación de exámenes médicos y psicológicos a los alumnos de nuevo ingreso se has detectado problemas de sobre peso, depresión, carencias económicas y falta de interés en actividades diversas. El Plan de Desarrollo Institucional 2011-2014 de la Facultad ha propuesto el desarrollo integral como un eje de acción que permitirá la disminución de las posibles dificultades emocionales, económicas y de salud en nuestra población.
Para ello se han desarrollado programas de becas, actividades deportivas, talleres de autoestima, estrategias de aprendizaje, conductas de auto cuidado y una propuesta innovadora es acercar a los estudiantes el arte como un detonador para sensibilizarlos a otras formas de percibir el mundo.
El arte le permite al ser humano reflejarse y expresarse. Favorece la solución de los problemas de manera creativa, propicia la retención, visualización y observación. Por la carga de trabajo y las dificultades económicas que enfrenta nuestra población se ha determinado elaborar cursos introductorios de Historia del arte en línea como motivadores del arte y la sensibilidad.
Curso en línea introductorio de historia del arte para alumnos becarios de la FES Zaragoza, UNAM
Objetivo general:
Diseñar e implementar un Curso en línea introductorio de historia del arte para los becarios de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza.
Objetivos específicos:
Diseñar el Curso introductorio utilizando las NTIC como visitas virtuales a museos, películas en línea, documentales, fotografías de obras famosas, etc.
Seleccionar los temas adecuados para dar una breve introducción al estudiante sobre arte y su importancia en su desarrollo académico y humano.
Realizar una propuesta piloto para su evaluación entre los becarios de la FES Zaragoza.
Fomentar en los becarios de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza la formación integral sonde el arte es parte de su desarrollo y riqueza cultural. Para que visualicen la importancia del arte en su vida académica.
Descripción de la necesidad a satisfacer
Diseñar e implementar un Curso en línea introductorio de historia del arte para los becarios de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza, haciendo uso del e-learning desarrollando todas las habilidades necesarias para la correcta inserción al mundo laboral actual
Estrategia 1:
Realizar una encuesta exploratoria sobre el conocimiento sobre arte que poseen los tutores de becarios y alumnos becados de la FES Zaragoza
1. Dicha encuesta pondrá en perspectiva el nivel de conocimiento con el que se iniciará el curso
2. Realizar una invitación a los becarios y sus tutores para tomar un Curso en línea introductorio de historia del arte para alumnos becarios de la FES Zaragoza, UNAM
3. Elaborar una estrategia de difusión de la puesta en marcha del curso
Estrategia 2
Determinar la plataforma a utilizar.
1. La FES Zaragoza ya posee aulas virtuales y la plataforma Moodle en la cual se implementara el curso
2. Negociar con los responsables técnicos del Sistema Universidad Abierta y Educación a Distancia (SUAyED) de la Facultad.
3. Solicitar las aulas virtuales necesarias
Estrategia 3:
Realización de los materiales académicos que se utilizarán
1. Reunión con los diseñadores instruccionales y expertos en Historia del arte para elaborar los materiales didácticos
2. Preparas los objetos de aprendizaje
3. Revisión de las actividades de aprendizaje
4. Realización de un cronograma de trabajo para la implementación del curso
Estrategia 4:
Recepción de las solicitudes de los participantes, tanto de los tutores como de los estudiantes
1. Criterios de selección: como primera etapa se seleccionaran alumnos que tenga mayor interés o cercanía a temas artísticos para valorar su implantación masiva
Estrategia 5.
Realizar un curso de capacitación para los tutores y asesores
2. Se llevara a cabo un curso introductorio sobre historia del arte y el manejo del sistema con los asesores y tutores
3. Entrega del material escrito sobre las actividades de aprendizaje y cronograma a seguir durante el curso
4. Se implementara como piloto el curso para asesores y tutores y se visualice los posibles errores en la plataforma
Estrategia 6:
Implantación del Curso (prueba piloto)
1. Presentación del curso a algunos alumnos seleccionados
2. Navegación en el curso
3. Presentación de las actividades al grupo piloto
4. Apertura del foro de discusión sobre como perciben el arte
5. Organización de los equipos de trabajo
6. Asignación de roles en el grupo de alumnos
7. Inicio de las actividades de aprendizaje
8. Tutores y asesores monitorean al grupo piloto
9. Realización de todas las actividades de aprendizaje
10. Evaluación de las mismas
Estrategia 7:
Evaluación del Proceso de la Implantación
1. Aplicación del cuestionario para evaluar el curso, tanto las actividades de aprendizaje como de la plataforma
2. Encuesta a los asesores y tutores sobre la viabilidad del curso en el grupo piloto
3. Valoración de los objetos de aprendizaje. Revisar su impacto en los alumnos. Cuál fue la eficacia
4. Evaluar los conocimientos adquiridos
Estrategia 8:
Resultados del curso piloto
1. Valoración de los resultados
2. Corrección de los errores en el curso piloto
3. Revisión de la opinión de los alumnos
Estrategia 9:
Implementación masiva del Curso en línea introductorio de historia del arte para alumnos becarios de la FES Zaragoza, UNAM
13. Descripción de funciones de los recursos humanos
Diseñador Instruccional
· Especialista en metodologías, procesos, estrategias, y aplicación de los diferentes métodos que deben ser considerados durante la fase de diseño de un curso o programa en línea.
· Trabajo en colaboración con el especialista en la materia.
· Participa en la creación del contenido y materiales, antes y durante el curso.
· Recomienda la mejor combinación de procesos y herramientas para el curso.
· Apoyo en las herramientas y actividades de evaluación del alumno.
· Evalúa el aprovechamiento de las herramientas de la plataforma, así como cuestionarios de satisfacción y proyectos piloto.
· Participa en la revisión curricular e iniciativas tecnológicas.
Asesores
· Diseñar las actividades y materiales de apoyo que se requerirán en el proceso de enseñanza.
· Diseñar los foros de discusión y seleccionar los temas a debatir.
· Monitorear la participación de los alumnos.
· Evaluar el desempeño de los alumnos durante el curso.
Tutores
· Intervenir de manera oportuna en los foros.
· Diseñar el formato de evaluación para valorar la participación de los alumnos.
· Participación en la función tecnológica y administrativa del proceso.
· Canalizar a los alumnos con el asesor cuando sea necesario.
· Motivar en la participación y en el desempeño de los alumnos.
14. Conclusiones generales
El habernos permitido la elaboración de este proyecto nos llevó en primera instancia a realizar una investigación para conocer las necesidades de los alumnos de la facultad de estudios superiores Fes Zaragoza en donde nos manifestaron que su necesidad principal fue en la historia del arte que complementa su desarrollo integral, para lo cual, se integraron las TIC y se marcaron los recursos materiales financieros y humanos que nos ayuden a cumplir con la misión de profesores y alumnos de esta Facultad. Cabe señalar que primeramente se concientizó a los directivos como a profesores y técnicos responsables para implementar este proyecto, se realizó la capacitación para tutores y asesores, se asignaron roles tanto de maestros y alumnos validando los resultados y revisando su impacto y eficacia del proyecto.
15. Aportaciones profesionales con visión de un Especialista en Tecnología Educativa.
· De acuerdo a la planeación y desarrollo del programa de tecnología educativa se buscará la aplicación práctica del mismo, involucrando a los docentes en un 100%, buscando que su participación sea activa en el desarrollo de la propuesta piloto para su evaluación entre los becarios de la Fes Zaragoza
· La plantilla de docentes buscará cumplir la meta propuesta en el proyecto.
· Promoviendo y haciendo bien uso del instrumento, dentro del enseñanza- aprendizaje, se obtendrán resultados satisfactorios enfocados al objetivo.
· El trabajo participativo y colaborativo, tendrá como resultado un mejor feedback sobre arte y su importancia en su desarrollo académico y humano.
· Se busca una buena coordinación y relación con la Fes Zaragoza.
· Los alumnos tendrán un enfoque más objetivo del programa.
· El uso de las herramientas implementadas favorecerán el interés de los alumnos por el arte y la lectura.
· La implementación y el uso de este proyecto, permitirá hacer una mejora continua de acuerdo a la demanda.
· Con base a los resultados favorables del proyecto, se puede implementar en otras áreas de la institución.
16.- Referencias
CÓRICA, José Luis (S/F). Factores previos necesarios para la implementación eficiente de la Educación a Distancia en Instituciones Presenciales. En línea. Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%203/atc32_lec_Factores_U31.pdf
GARCÍA Berta y DAZA, Mónica. (2011) Cuentos digitales: un proyecto para incentivar la lectura Infantil. En línea, Recuperado de http://www.dirinfo.unsl.edu.ar/profesorado/PagProy/articulos/cuentos-digitales-un-proyect.pdf
MIRANDA, Carlos (S/F). Pasos para la Formulación e Implementación de una Proyecto de TIC en Educación. En línea. Recuperado de http://www.educar.org/tic/pasos.asp
Psique Arte y Cultura (2012) En línea. Recuperado de http://psiquearteycultura.blogspot.mx/2012/07/beneficios-del-arte-arte-para-sanar-la.html
RODRÍGUEZ, Simón. (2003) Diseño e implementación de Cursos en Línea. En línea. Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%205/act52_lec_DisenoImplemCursosLinea_U5.pdf
SILVA, Enrique. (2006) Diseño e implementación de Proyectos Educativos. En línea. Recuperado de http://cvonline.uaeh.edu.mx/Cursos/Maestria/MTE/Gen03/Tec_educativa/Unidad%205/act52_lec_DisenoImplemProyecEduc_U5.pdf
